ADHD & taalstoornissen

Tussen 3 tot 5 procent van alle schoolgaande kinderen zijn gediagnosticeerd met Attention Deficit Hyperactivity Disorder , volgens wetenschappelijk onderzoek uitgevoerd door DP Cantwell in 1996. Een soortgelijke studie toonde 6-15 procent van alle kinderen worstelen met een leer- taalstoornis . Overal 10-33 procent van de kinderen lijdt aan ADHD , volgens een studie uitgevoerd door CA Riccio in 1994. De comorbiditeit van taalstoornissen bij kinderen met ADHD ernstig belemmert het leren van ontwikkeling en verdere complicerende deze kwestie , volgens de National Attention Deficit Disorder Information and Support Service in het Verenigd Koninkrijk . Soorten Taalproblemen

De Addiss bevestigt zijn er verschillende soorten van taalproblemen die zich manifesteert bij kinderen met de diagnose ADHD . Syntax is het eerste nummer , waar waar kinderen met ADHD hebben problemen met de mondelinge en schriftelijke grammatica. Het probleem manifesteert zich vaak als de ADHD- kind probeert om zinnen te construeren . Het volgende nummer is semantiek , waar een kind met ADHD heeft problemen begrijpen van de betekenis van woorden en groeperingen . Kinderen met semantische problemen zullen worstelen met begrijpen van geschreven en gesproken taal , hebben een slechte woordenschat , meldt problemen met bijpassende woord oefeningen hebben en worstelen met context lezen. Een ander gebied van de uitdaging is pragmatiek of de sociale taalgebruik . Deze kinderen zullen problemen interactie en houdt gesprekken zullen verschillende groepen hebben , vinden het een hele klus om gevoelens te uiten en worstelen met het maken van verzoeken van anderen . Metalinguistics of het vermogen om te reflecteren over taal objectief vormt een ander probleem voor sommige kinderen met ADHD . Kinderen worstelen met metalinguistics zal problemen associëren regels voor de taal onder de juiste omstandigheden . Bijvoorbeeld, zou deze kinderen reageren op een trieste situatie met humor , maar realiseren zich niet hoe of waarom dergelijke reactie is ongepast .
Gebieden van diffculty

Met auditieve verwerking , ADHD-kinderen zullen herinneren wat ze hoorden , het verwerken van wat ze hoorden snel genoeg om een geldig antwoord te maken , zijn vaak onoplettend wanneer gesproken en moeite hebben om auditieve informatie te analyseren . Zulke kinderen hebben een harde tijd leren in de klas instellingen die luisteren en lezen vereisen . Metacognitie van de andere kant verwijst naar de mogelijkheid om na te denken over het denken zelf . Deze kinderen kunnen gewoon niet het verband tussen wat ze weten en weten wat zij weten te maken. Probleemoplossend denken vormt een nachtmerrie voor deze kinderen omdat niets maakt congruent zin om hen. Deze kwesties maken taalstoornissen bij kinderen met ADHD alle ingewikkelder , omdat de problemen hebben betrekking op de verwerking , in plaats van simpelweg een vertraging .
ADHD en leerstijlen

Kinderen met ADHD tentoonstellen taalproblemen zullen worstelen met een of meer van de componenten in het traditionele onderwijssysteem. Dit systeem vereist luisteren , concentreren , stilzitten , lees-en luistervaardigheid . Deze eisen , samen met de noodzaak van een sterke mondelinge vaardigheden leidt tot een strijd voor deze studenten om te leren en te gedijen . Dit maakt het uiterst belangrijk voor de opvoeders en beheerders om rekening te houden met verschillende leerstijlen afgezien van de ene overwegend geïndoctrineerd en omhelsd in het schoolsysteem. Inzicht in leerstijl een individueel kind zal helpen geven om hem het onderwijs in een relevante manier . De visuele leerstijl bestaat uit studenten die het beste leren door te observeren , ze moeten om te zien hoe dingen worden gedaan of hoe de dingen gaan samen . Ze leren het beste door het kijken naar video's , tekenen , kijken naar affiches en informatie mapping systemen . Auditieve leerlingen aan de andere kant leren het beste door te luisteren en te praten met anderen. Deze studenten hebben een uitstekende auditieve discriminatie en leren het best van het hardop lezen , ritme en versjes spelletjes en audio-opnamen . Deze studenten ook de neiging om talen te spreken met gemak. Kinesthetische leerlingen nodig hebben om hun hele lichaam op te nemen in het proces van leren . Deze studenten leren het beste door dingen uit elkaar te trekken en zetten ze samen terug . Ze vinden het leuk om nieuwe dingen te creëren en te bouwen . Gevoelens zijn uiterst belangrijk voor zulke leerlingen. Interactieve leerlingen moeten echter communiceren met anderen door middel van dialoog en discussie . Deze studenten leren het best van de groep leren en samenwerking . Deze studenten meestal vertonen leiderschap potentieel , maar kan volgen net zo goed en meestal goed aanpassen aan verschillende sociale omgevingen. -Print leerder dol op lezen . Deze studenten hebben de neiging om te lezen voor het plezier en leren tegelijk . Deze studenten hebben een uitstekende begrijpend lezen en vaak willen schrijven over wat ze hebben geleerd .
Handige strategieën

Niet elk kind met ADHD heeft taalproblemen en veel taalproblemen kinderen beïnvloeden zonder ADHD . Kinderen leren het beste in hun eigen leerstijl . Kinderen met ADHD vaak niet in een of meer van de leerstijlen , waardoor het zeer belangrijk voor de meeste leren in de context van de sterke punten van het kind . De belangrijkste stijlen ADHD-kinderen worstelen met zijn de auditieve , visuele en op print gericht stijlen , afbreuk gedaan aan het vermogen om taal effectief te leren . Een van de meest effectieve strategieën is om de ADHD kind te leren in zijn beste leerstijl . De puls stijl van lesgeven is ook nuttig om ADHD-kinderen met taalstoornissen . Deze stijl bestaat uit een diffuus patroon van leren . Met diffuus leren een student zal zich concentreren op een taak voor ongeveer 10 minuten en plaats dan zijn aandacht ergens anders voor een paar minuten , dan terug naar de oorspronkelijke taak bij de hand gedurende 10 minuten . Dit staat bekend als de focus - diffusieproces en gaat door tot de oorspronkelijke taak is voltooid . Bijvoorbeeld, kan een cursist gedurende 10 minuten , lopen rond voor vijf minuten , lees voor nog eens 10 minuten , enzovoort , totdat de leesopdracht is voltooid. Dit leerstrategie zal helpen de student meer informatie , onder minder stress , wat bijdraagt ​​aan zijn vertrouwen in het leren.